疫情下成长的中文“主播”

2020年3月下旬，新冠肺炎疫情蔓延到了芬兰，打破了这个“世外桃源”的宁静。首都赫尔辛基的各大商场、餐馆、学校等公共场所陆续关闭，整个城市仿佛被按了停止键，人们纷纷囤货居家，开启了“宅”模式。

赫尔辛基大学也宣布停课，一时间学生和老师们都陷入了茫然，为了保障学生学习中文的需求，赫尔辛基大学孔子学院迅速将教学“战线”从线下拉到“线上”，身为孔院教师的一员，我立刻调整教学方式，变换角色，把课堂转移到ZOOM上，开启了“主播”的职业生涯。

不比线下课，线上课受到诸多限制，例如体态语受限、课堂参与活动受限等。为了确保课堂质量不受影响，能引起学生的兴趣和注意，我这个“主播”花了不少的心思和时间去制作内容丰富而生动的课件和课后练习。为了提高直播课堂的互动性，我设计了一些小环节，不仅结合语法知识，还能调动学生积极参与。

例如“把”字句的教学，汉语教师们都知道，“把”字句最好的教学方法就是动作和情景法，然而这些教学方法在线上课中受到了限制。为了让学生能切身感受“把”字句的含义和用法，我设计了动态的课件：通过钱包的位移，突出“把”字句有“使特定的人或事物发生位置上的改变”这一特点。此外，我还创造了线上情景小游戏：布置我的房间。给学生提供一间空房和可移动的家具图片，学生要通过说“把”字句来给我下达命令，作为“搬运工”的我就移动家具，最后布置出学生心中的房间。学生们对这种新奇的玩法十分感兴趣，积极参与，努力说出句子，最后还选出了最美的房间。

在线课“把”字句教学

除了课堂外，为了巩固所学知识，我还准备了许多课后练习，学生们做完后需要拍照发给我，我会在电脑上批改并给予反馈。此外，我还给学生们提供许多学习中文的网站和APP，督促他们课后也要给自己创造语言环境。

学生的课后作业

我的“主播”生涯已经两个多月了，虽然付出了比平时更多的努力，但收获了学生们的“打赏”——他们对线上课程的喜爱与好评，就是我不竭的动力源泉。但愿这场漫长的灾难快些结束，能和可爱的学生们课堂上相见。

作者近照